| ||
|
Czytasz posty znalezione dla zapytania: Zbiór zadań dla klasy
|
| Szukaj:Słowo(a): Zbiór zadań dla klasy |
W 1 klasie nie mialem podrecznika, poniewaz moja pani twierdzila ze wszytkie sa do bani! Uzywalismy Zbioru zadan Drobki i Szymanskiego (jest tam troche teorii, przejrzyscie wyjasniona, swietne zadania, jesli je zrobisz mature masz w garsci!!!! Sam z tego korzysram). Wlasciwie tez poszukuje podrecznika z tej klasy, ale zaden mi nie odpowiada. Zobacz tez I ty mozesz zostac Euklidesem, ale to raczej juz tylko do zadan. Jak cos znajde, dam znac. MMiX_ |
tak:
Ponoc matematyke trudno przelozyc na papier.
Drobka i Szymanski calkowicie mi nie odpowiada. Moze i zadania sa dobre, ale ja potrzebuje wiecej wyjasnien. Co do zbiorkow zadan to polecam "Nowa Matura" - Zestaw testow dla uczniow szkol srednich Sa tam testy obejmujace cale 4 lata. xboy |
Witam, jako praktykant mam za zadanie poprowadzic zajecia z Turbo Pascala, a wlasciwie ma on posluzyc jako jezyk do zapoznania uczniow liceum (klasa nie jest profilowana, raczej do silnych nie nalezy, dosyc zroznicowana poziomem) z nast. zagadnieniami: 1. Wprowadzenie do TP. Czy macie dla mnie jakies rady metodyczne? |
http://pascal.lo2.opole.pl/ Tam wszystko znajdziesz. Pozdrawiam, |
ograniczenia na długość wiersza i wielkość dokumentu, musiał mieć menu z typowymi dla edytorów funkcjami (odczyt, zapisz, zapisz jako, zamknij, ambitniejsi dodawali wyszukiwanie). Ponieważ komputery w laboratorium były mocno wiekowe to sprawdzana była też szybkość działania programu. W C++ (obowiązkowe klasy): - programik do nauki słówek z angielskiego (coś jak supermemo albo ulepszony eteacher): możliwość tłumaczenia tego samego zbioru słówek z polskiego na angielski i odwrotnie, obsługa wielu odpowiedników tego samego wyrazu, losowa kolejność słówek (jeśli użytkownik odpowiedział ileś razy poprawnie to słówko już nie było testowane, jeśli się pomylił to słówko wracało do zbioru losowanych, to samo słówko nie mogło się pojawić dwa razy pod rząd, musiało być oddzielone przynajmniej jednym innym słówkiem) - program do obsługi komisu samochodowego: auta jako obiekt z jakimiś tam polami (marka, rocznik, typ nadwozia, cena) i do tego metody: dodawanie do zbioru, usuwanie, prezentacja na liście, wyszukiwanie auta spełniającego jakieś wymagania, ewidencja zainteresowania autem, cen proponowanych przez potencjalnych kupców, za ile auto poszło itd. Ma się rozumieć to też było pod Dosa. Więcej grzechów nie pamiętam, a na pewno było ich więcej :) Pozdrawiam Aldik |
Moze razacych bledow nie widze natomiast widze dziure. Jezeli jest zbior dopuszczalnych danych wejsciowych, to nalezy zdefiniowac funkcje, ktora przypozadkowuje danym niedopuszczalnym odpowiednie roziazania. W szczegolnosci komunikaty bledow. -- = BM. |
ogólnie chodzi o to, że wszelkie fraktale które znasz, a których modele matematyczne określone są w przestrzeniach zespolonych, łatwo przenoszą się do czterowymiarowych przestrzeni kwaternionów. dotyczy to róznych klas fraktali, od IFSów do zbiorów Julii i Mandelbrota. na przykład: zbiór Mandelbrota określa się jako zbiór tych punktów których orbita dla zauważ, że tu nigdzie nie ma wprost powiedziane w jakiej przestrzeni to się w przestrzeni dwuwymiarowej punkty opisywane są jako pary współrzędnych, zaś w przestrzeni czterowymiarowej punkty opisywane są jako czwórki jedynym problemem jest wizualizacja takich zbiorów czterowymiarowych. można pozdrawiam |
To nie tak. Siec "wkuwa na pamiec", gdy jest _za bardzo_ zlozona w stosunku do ilosci przypadkow z zbiorze uczacym (za duzo wag). Gdy jest za slabo, to sie po prostu niedoucza. Najprostsza metoda unikania przeuczania, to zastosowanie zbioru walidacyjnego i metody "wczesnego stopu" (early stopping).
Patrz wyzej. Dodatkowe warstwy = bardziej skomplikowana siec = wieksza "szansa" przeuczenia. W literaturze bardzo rzadko wspomina sie o sieciach z 2 warstwami |
dziekuej slicznie, bardzo mi pomogles :)))
takie dostalam zadanie na metodyke przekladu ;] Pozdrawiam |
Ja już od dawna kompiluję swoje testy z wielu różnych źródeł, bo inaczej wychodzą sytuacje jak u nas na fizyce w liceum - fizyk dawał zawsze zadania z jednego zbioru, więc przed sprawdzianem ktoś dawał zadania z odpowiedniego działu do zrobienia swojemu korepetytorowi i potem rozwiązania wkuwała na pamięć cała klasa. |
No właśnie, kompilacja... Ja już nie uczę w szkole, ale pamiętam, jak było mi przykro. Źródłem przecieku była siostra uczennicy, też anglistka. No ale życie jest pełne elephants traps! (patrz wyżej) Pozdrawiam, Kasia |
A mi jest przykro, jak nauczyciel zaklada z gory, ze uczen chce oszukac. Obecnie jestem w takiej sytacji, moja pani promotor nie chce przyjac mojej ze jest to kompletna bzdura, ale nawet nie macie pojecia jak mi jest przykro i jaka jestem zla... wlosy sobie wyrywalam piszac te prace po nochach a ona teraz na podstawie swojego przeczucia (tak sadze) oblewa mnie. No a ze to slawna pani profesor wiec juz rok w plecy....
|
błąd marcusie, dostałem się na PolŚl :) a dostać się to pikuś... gorzej się będzie *utrzymać*. egzaminy na PolŚl to jest IMHO żart, bo to są zadania aż za proste... po przygotowywaniu się do AGHowych to wszystkie z PolŚl były proste... ja ino zawaliłem optymalizacyjne, bo w zbiorze zadań z różnych uczelni - tych akurat nie było na kilku uczelniach przez kilka lat... a do tego nie miałem ich przeprowadzonych porządnie w liceum (były, na zasadzie "jaki prostokąt ma największe pole", itd...). więc jak je zobaczyłem, to zostawiłem na koniec, pocisnąłem pierdoły, w kilku zadaniach pewnie pominałem jakieś założenia... ale się dostałem. na AGH się nie dostałem, bo niestety zabrakło o kilkanaście, a nie kilka punktów, i nie pisałem nawet odwołania... (w sumie jak sobie pomyślę, to mogłem, nic nie kosztowało...). ale co tam, PolŚl wcale taka zła nie jest, nawet mi się bardzo podoba :) coś w sobie ma... windy na AEiI... jakiś przyjazny klimat... z wyboru uczelni/wydziału raczej nie będę narzekał... |
siebie piętnuję. za całokształt. a powodem jest to, że prawie na pewno obleję sesję. piętnuję siebie, za złe uczenie się (trzeba było zaraz przed sesją, a nie od początku grudnia), za złe nauczenie się (czyli tak to jest, jak witek stara się samemu zrozumieć materiał), za zły wybór profilu w liceum (czyli "czy 2-letni autorski program fizyki dla klas humanistycznych/językowych może powodować trudności w rozumieniu fizyki na studiach?"), i ogólnie za szeroko pojętą głupawkę/zaciemnienie podczas każdego terminu (szczytem było, gdy rozwiązałem dwa zadania na zasadzie 'do połowy + wynik' - bo zadania były ze zbioru, zbiór znam prawie na pamięć już (w sumie to 3 zbiory mam)... tylko nie potrafiłem zapisać odpowiednio tego i owego... :(). duży pręt mi w d**ę, i oby ziemia była miękka... najgłupsze jest to, że |
pisze, co następuje:
Pzez całe studia takie historie śniły mi się w koszmarach. Na szczęście tylko się śniły. Za to w liceum zdarzało mi się dość regularnie, że zapominałem o klasówkach, nawet takich dużych, z całego semestru, i musiałem pisać je z marszu. :-) No, ale wbrew temu co twierdziła wychowawczyni mojej klasy, która zwykła mawiać, że "szkoła to nie ochronka"[1], w liceum można sobie pozwolić na takie ekstrawagancje. :-) Pozdr. |
Oj nieprawda. De facto chodzi o program zaliczeniowy i tak zostaly postawione warunki. Jestes pewien ze osemka nie moze byc okregiem? He? A to ze okrag moze byc kwadratem np slyszales? Zapraszam do poczytania o przestrzeniach metrycznych. W tym wypadku jest to rowniez poprawne. Okrag definiujemy jako zbior punktow lezacych w rownej odleglosci od srodka tegoz okregu. Jesli bedziemy inaczej mierzyc odleglosc (nie-euklidesowo) moga wyjsc ciekawe figury i beda one nadal okregami. Sorry, moze z C++ jestem cienki ale w programowaniu obiektowym Pozdrawiam |
Czesc! Mam do Was prosbe, poniewaz nie potrafie rozwiazac takiego zadania (pochodzi Przekatna trapezu rownoramiennego tworzy z jego bokami kąty L(alfa) i B Wynik podany w odpowiedziach to : sin (2 L +3) /sin L Moze ma ktos jakies propozycje jak to zrobic :) |
Na moj gust, to zadanie zawiera sprzeczne informacje. Jezeli zalozymy, ze trapez ma 2 boki i 2 podstawy, to zadanie mozna rozwiazac w pamieci: sinL/sinB. Ale dalej czytamy, ze "katy o wspolnym wierzcholku" co kloci sie z pierwsza koncepcja -- nie uwazacie?? W tym wypadku -- no prawie w pamieci -- sinL/sin(L+2B). Wytarczy wykorzystac wzor na pole trojkata: (a*b*sinL)/2 Pozdr |
Drobna uwaga, może nie do końca oczekiwana: Na całym RxR ta relacja nie jest poprawnie określona. Co bowiem zrobimy z osiami? Tak więc, albo: a) zacieśnimy rozważania do zbioru YxY, gdzie Y = R{0}, albo proponuję zwrócić się do autora zadania z poprawką: b) <x1,y2~ <x2,y2<=x1 * y2 = x2 * y1 W przypadku a) powinno wszystko pójść dobrze, klasami abstrakcji będą |
Jestem wstanie zrozumieć, że rozwiązujemy tu czasem zadania maturalne, że czasem geometrię z gimnazjum, ale naprawdę cofanie się do pierwszej klasy szkoły podstawowej to przesada! No może tego uzupełnienia nie było w pierwszej klasie, ale reszta była. Na tej grupie dzieje się coraz gorzej!!! Variance |
No więc właśnie - tyle tylko, że to mi wygląda na naginanie teorii... A oto zadanka: 1. Udowodnić, że: 3^(n+1)-1 dla każdego n naturalnego Koniec zadania 1. 2. Udowodnić, że 1 1 1 13 dla każdego n naturalnego większego od 1. Koniec zadania 2. Nie wykluczam faktu, że jestem upośledzony umysłowo, ale wolałbym, żeby się Zadanka zaczerpnięte ze zbioru zadań z matematyki do drugiej klasy szkoły
www.chmielewska.art.pl - jak wyjdziemy z fazy testów to będzie oficjalne info na pl.internet.nowosci. A na razie pomalutku tu i ówdzie uprawiam dyskretną reklamę :) Pozdrawiam |
czesc , pierwszy raz pisze, i troche mi glupio ze z prosba, ale na prawde to zadanie na ciag arytmetyczny wiadomo ze w pewnym ciagu arytmetycznym Sm m^2 udowodnic ze : am 2m-1 -------- <-- to sa moje kreski ulamkowe to zadanie jest z reszta ze zbioru Drobka Szymanski do 2 klasy lo |
Witam, Czy ktos z was moglby mi wytlumaczyc na przykladach na czym dokladnie 1. Wykaz, ze dla kazdej liczby naturalnej dodatniej prawdziwe sa a) 2 + 3^n 2^n + 1 b) 1 + 1/(2^2) + 1/(3^2) + ... + 1/(n^2) =< 2 - 1/n c) 1/(n+1) + 1/(n+2) + 1/(n+3) + ... + 1/(3n+1) 1 2. Dla jakich naturalnych n prawdziwe sa podane nierownosci? Sformuluj a) 2^n 2n b) 2^n 2n + 1 c) 2^n n^2 d) 2^n n^3 e) (1-1/4) * (1-1/9) * (1-1/16) * ... * [1-1/(n^2)] = (n+1)/(2n) f) 2^n 5n Mam nadzieje, ze rozczytacie sie z tych ulamkow ;) Te dwa zadania Zaraz po wakacjach praca klasowa z ciagow, a ja nic nie rozumiem. Hubert Karbowy |
indukcja matematyczna mowi ze zdanie jest prawdziwe jesli jest prawdziwe dla pierwszego wyrazu z ciago oraz dla wyrazu n i n+1 w Twoich zadaniach (zakladajac ze n to liczba naturalna) nalezy sprawdzic prawdziwosc dla n=0/n=1 oraz na liczbach ogolnych dla n i n+1 Piotr
piotrus.vcf |
Ale wtedy nie byłoby to zadanie z V klasy podstawówki, chyba że się mylę i takich rzeczy na tym poziomie uczą ;-) |
Takich glupstw na szczescie nigdzie nie ucza :-) Pozdrawiam |
Jeżeli przez twoją miarę "d" mam rozumieć zwykłą odległość czyli moduł, to nie ma w zbiorze R2 ani R3 takich punktów, których odległość byłaby niskończona, każdy punkt w R3 ma jakies swoje współrzędne i choćby nie wiadomo jakie one były zawsze odległość będzie skończona. Może chodzi ci o jakąś inną miarę niż zwykła odległość albo może dokładasz to zbioru liczb rzeczywistych twór "nieskończoność". |
Ja wiem co chce uzyskac -- moze nie umiem tego jasno przedstawic. Niemniej dziekuje za chec pomocy. Pamietam, ze kiedys robilem podobne zadanie ze zbiorow Oto co chce uzyskac: Wozek jest conajmniej 1 metr od przeszkody - szybkosc maksymalna. Przy czym chcialbym, aby parametrami funkcji okreslajacej szybkosc Trix. |
Czasem nie wystarczy zajrzec do Dróbka, Szymański, `Zbiór zadań do klasy III i jedna druga', ale wysilić nieco szare komórki. Zasada jest na grupie jest taka, że nie rozwiązujemy prac domowych. Ale skoroś taki desperat, to oto wskazówka: Dla wymiernych: ciąg (p*n+1)/(q*n) zbiega do p/q. Dla niewymiernych: jaką własność musi spełniać mianownika ułamka |
Witam. Mam takie zadanie: W zbiorze [0,1)^[0,1) wprowadzamy relację: Zadaniem jest znaleźć klasy abstrackji f=0 (tylko nie = tylko właściwie Na początek nie wiem czy dobrze rozumię to zadanie. Zapis jest właśnie czy f=0 (te trzy kreseczki - nie wiem jak ten znaczek nazwać) oznacza że d. |
~ nie oznacza w tym przypadku "równoliczne" tylko "są w relacji". Zadanie brzmi więc tak: Weźmy wszystkie funkcje z [0,1) -[0,1) i wprowadźmy relację: Funkcja f jest w relacji z funkcją g, wtedy i tylko wtedy gdy dla
Tutaj jest pytanie o to, ile funkcji jest w relacji z funkcją stałą, równą zero. Zauważ, że będą to te funkcje, które przyjmują zera dla wymiernych argumentów oraz cokolwiek innego dla niewymiernych. Twoim zadaniem jest określenie ile ich jest (a raczej jakiej mocy jest ich zbiór).
Chyba troszeczkę się pomyliłeś. ;-) Aha, i w języku polskim nie istnieje słowo "rozumię". |
z tylu zbioru zadan Kłaczkow, Kurczab matematyka zakres rozszerzony i podstawowy 1 LO masz odpowiedz do tego zadania ;) |
witam! mam taki problem: znalez sume ciagu (wzor) to chyba rzecz oklepana bo znalazlem wzor w jakims zbiorze zadan w zadaniu w kazdym razie nie podobalo sie pani prof. wiec bylbym wdzieczny za jakies pozdrawiam! g. |
Ja bym sprobowal tak: niech c_n = ten syf w sumie do n. no to niech d_n=c_n-c_(n-1)=n*a^(n-1) e_n=d_n-a*d_(n-1)= [z jednej strony] c_n-(a+1)*c_(n-1)+a*c_(n-2) = [z drugiej] n*a^(n-1)-a*(n-1)*a^(n-2)=a^(n-1) f_n=e_n-a*e_(n-1) = [z jednej strony] c_n-(a+1)*c_(n-1)+a*c_(n-2)-a*[c_(n-1)-(a+1)*c_(n-2)+a*c_(n-3)]=c_n-(2a+1)*c _(n-1)+a(a+2)*c_(n-2)-a*a*c_(n-3) = [z drugiej strony] 0 czyli c_n-(2a+1)*c_(n-1)+a(a+2)*c_(n-2)-a*c_(n-3) =0 mamy juz standardowy wzor rekurencyjny, wiec standardowo wielomianem charakterystycznym: szukamy wszystkich ciagow c_n=q^n spelniajacych ta zaleznosc: q*q*q-(2a+1)*q*q+a(a+2)*q-a*a=0 (q-1)(q-a)(q-a)=0 czyli c_n jest postaci x+y*a^n+z*n*a^n rozwiazac rownanie liniowe dla 3 pierwszych wyrazow i wychodzi... (mam nadzieje ze sie nie walnalem w rachunkach) pozdrawiam, |
Nie koniecznie. Zależy w jakiej książce było to zadanie - jak w zbiorze zadań, to w porządku. W samym zbiorze w ogóle rozwiązań być nie musi. Natomiast jeśli był to podręcznik, który miał *nauczyć* uczniów, to... też zależy gdzie zadanie było umieszczone - jak w jakimś dodatku z samymi zadaniami, to wszystko w porządku, ale jeśli było to w części dydaktycznej, która miała przedstawić nowe pojęcia i zobrazować sposób ich użycia, to rzecz jasna taki sposób przedstawienia wiedzy jest absurdalny i nie do przyjęcia. :-( |
Witam, Matura zbliża się nieubłaganie i pomyślałem, że można by się Poza tym, chciałbym zapytać co sądzicie o kursach przygotowujących na Dzięki za odpowiedzi :) |
ja cale liceum przezylem ze zbiorem "Z Euklidesem do matury i na studia", okladka zolto-czerwono-niebieska, autorow nie pamietam.. Nie mylic z normalnym "Euklidesem" do poszczegolnych klas, bo tam sa imo dosc latwe zadania...
wszystko zalezy o jakich studiach myslisz... Z "firmami" raczej nie ma sie co zadawac, bo to w wiekszosci naciagacze... Wyjatkiem sa oczywiscie firmy, ktore od n lat z super skutkami przygotowuja do egzaminow, np warszawska sikora i AM... Jezeli juz, to pomysl o kursie bezposrednio na uczelni. pzdr |
Witam, prosze o jakieś typy literatury uzupełniającej dla ucznia 1 klasy mat-fiz Z góry dzięki, |
Głupie pytanie zadałem... Wracając do pierwotnego probelmu, wydaje mi się, że wystarczy założyć Tomek |
Moim zdaniem "Analiza..." jest zbyt trudna na poczatek. Sprobuj porozwiazywac calki z jakiegos zbioru zadan dla IV kl. mat.-fiz. Pozdrawiam. |
Nie chcę się chwalić, ale w 4 klasie LO mat-inf przy rozwiązywaniu całek korzystaliśmy właśnie z "Analizy" Krysickiego i Włodarskiego. To nie jest zbyt trudne na początek... pozdro Konrad |
Matematyczka jest głupia - olej ją! Jeśli dobrze nie wypoczniesz w wakacje, nie będziesz miał siły w klasie maturalnej. To jakiś chory pomysł: zadawać uczniom prace na wakacje. I to tyle. Oczywiście możesz rozwiązać jakieś zadanko z nudów w pochmurny dzień. Ale nie pod przymusem cały zbiór zadań! |
Witam przyszlych maturzystow! :)
Co do zbiorow, sa chyba takie gotowe zestawy zadan z matury. Sam kiedys takie uzywalem w hurtowych ilosciach :) Na www.techniczna.com.pl sa tylko dwa wymienione: Nigdy tych nie widzialem z bliska, ale jak nic nie znajdziesz, to moze sie
Hmmm... Tu bym sie nie do konca zgodzil. Oczywiscie przemeczanie sie jest jak nabardziej niewskazane, trzeba sobie dac troche odpoczynku. Ale z drugiej strony "zapomnienie" o ksiazkach i matematyce na cale dwa miesiace tez nie jest dobre - po prostu za duzo zapomnisz. Lepiej podtrzymywac kondycje intelektuala delikatnym treningiem :) Jedno zadanko dziennie (np. zamiast telewizji) na pewno nie przemeczy, a to daje 60 zadan w ciagu wakacji. Powinno wystarczyc :) Ja sam robilem przed klasa maturalna zadania w wakacje i naprawde zle na tym Pozdrawiam, Krystian Matusiewicz |
tmp1
Matematyczka nie jest glupia... wiez mi najlepsza w szkole od lat zdobywa wyroznienie przyznawane rpzez uczniow (w ogolnoszkolnym glosowaniu) na najlepszego nauczyciela w szkole az musieli wprowadzic nowe kategorie zeby nie tylk oona zgarniala nagrody :P A te zadania to nie glupi pomysl:)
Wiesz... onai tak tego nie bedzie wymuszala... dala tylko do zrozumienia aby tym ktorym zlaezy zrobili i dali jej pozneij do sprawdzenia/przejrzenia komu sie nie bedzie chcialo nie zrobi a mi sie chce:) cco sie bede nudzil:P Masz jakis ciekawy zbior do polecenia??? |
ja polecalbym: 1) "zbior zadan maturalnych na ocene celujaca" autorstwa witolda stachnika 2) "zbior zadan" drobki i szymanskiego (3 i 4 klasa) jak rowniez plucinsk 3) a tak poza tym dobre sa tez Miedzyszkolne Zawody Matematyczne (jesli Valdi |
hmm. tego jeszcze nie widzlaem....
mam go.. na lekcji z niego korzystamy
mieszkam w malopolskim i biore od 3 lat udzial niestety nie udaje mi sie nigdy dostac dalej :( ale przynajmneij zawsze jakas rozrywka:))))) |
Zbior ten jest rzeczywiscie bardzo dobry. Trudne sa jednak tylko zadania z czesci C. W czesci A znajdziesz zadania bardzo latwe, czesc B natomiast oferuju problemy sredniej trudnosci. Zbior ten zawiera material mniej wiecej rownowazny rocznemu wykladowi analizy matematycznej na studiach matematycznych. Naprawde goraca polecam ta pozycje.
Ta ksiazka tez jest bardzo dobra, ale nie dla matematykow. Zostala ona przygotowana dla kierunkow technicznych, i tu musze przyznac, ze w swej klasie jest jedna z najlepszych. Dlaczego nie jest dla matematykow? Mianowicie zbyt duzy nacisk postawiono na rachunki, a mniejszy na merytoryke. Zadania zamieszczone w tym zbiorze sa poprostu schematyczne. Mimo to polecam. pozdrawiam |
bardzo przepraszam a co znaczy klasa obiektu?????
|
Chodzi o zadanie 864 ze zbioru zadań z matematyki dla klasy III i IV L.O. N.Dróbki i K.Szymańskiego. Jego treść jest następująca: Zbadaj dla jakich wartości parametrów a,b funkcja x^2 dla x<=2 jest ciągła i różniczkowalna w każdym punkcie x0 należącym do R. Z samym zadaniem nie mam problemu, rozwiązuję je tak: 1. Pochodna w punkcie 2 funkcji określonej 1 wzorem równa się 4, a funkcji Mój problem dotyczy następującej kwestii: wiadomo, że prawdziwe jest |
jak widac nie tylko z matma masz problemy... Jesli jestes taki cieniutki, zeby w 3 klasie gimnazjum miec problemy z dostaniem 2 na koniec, to mysle, ze lepiej bedzie jesli na tej 3 klasie skonczysz edukacje (od ksiazeczek z zadaniami sie zaczyna, a potem okazuje sie, ze taki jeden z drugim studia koncza oszukujac przez ich trwanie na kazdym stopniu), bo bezrobotnych z wyzszym wyksztalceniem, ktorzy uczciwie sie uczyli i tak jest za duzo i szkoda by bylo, zebys kiedys komus zabral z przed nosa umowe o prace. Proponuje kupic podrecznik, zbior zadan i zaczac sie uczyc - widzisz jakie proste?: |
poszukaj w zbiorze zadan gdowskiego i plucinskiego dla kl. 1-2 bo cos tam takiego bylo kiedys (w odpowiedziach do zadan)... Valdi |
Te zadania będą prawie na pewno (a w Gorzowie to już na 110%) zad 1: Korzystając z lematu Bernside'a znaleźć ilość nierównoważnych zad 2: zad 3: Powodzenia!!! |
Witam wszystkich. Mam problem z pewnym zadaniem matematycznym i mam nadzieję, że ktoś z ---- Do wyboru są trzy odpowiedzi: Myślałem nad tym długo, ale nic nie wymyśliłem (jestem w drugiej Aha, mam jeszcze jedno zadanko, lecz dotyczy ono wektorów: ---- Tutaj już kompletnie wysiadłem :-( Bardzo prosze o jakieś wskazówki (takze na email). Dziekuje z gory. |
Te zadania zapewne sa z konkursu Informatyczno-Matematycznego. Wiec licz samodzielnie. GEK |
Kiedys w zbiorze zadan dla 6 klasy podstawowki bylo takie zadanie: Bierzemy szescian i obracamy dookola jego glownej przekatnej. Policzyc objetosc powstalej bryly obrotowej. Ktos przegapil fakt, ze ta bryla to suma dwoch stozkow i hiperboloidy Jak byscie sie do tego zabrali? |
Z ciekawostek z zadań dla kl.6, temat: porównywanie różnicowe i ilorazowe: Podaj liczbę 3 razy większą od -9 :-) Pzdr |
Witam wszystkich! W tym roku szkolnym zamierzam zdawać na PW (wydział Elektryczny) i muszę się pozdrawiam |
w madrej ksiazce znalazlem taki bajer mianowicie delte :) i moj tok rozumowania: 1. licze miejsca zerowe glownego wyznacznika 1a. licze miejsca zerowe Wx (wartosci a) (w wyznaczniku nie ma parametru b) drugie pytanie: parametry w wyznacznikach liczac miejsca zerowe funkcji 2. wyznaczam zbior a dla ktorych spelnione sa warunki zadania Dobrze mysle ? |
sa dobre podreczniki do matmy (autorzy Kłaczkow, Kurczab, wida). obejmuja |
Ostatnio na matematyce robiliśmy zadanie, w którym wyszło mi zupełnie inaczej niż całej klasie, a co gorsza nie wiem gdzie mogłem zrobić błąd ! Zadanie: Z dwóch dział strzelano do tego samego celu. W określonym czasie oddano z pierwszego działa 9 strzałów, a z drugiego 10. Pierwsze działo trafia średnio 8 razy na 10 strzałów, drugie 7 na 10. Cel zostaje zniszczony, jeżeli co najmniej jeden pocisk go trafi. Oblicz prawdopodobieństwo zdarzenia, że cel został zniszczony. Moje rozwiązanie: Natomiast moi kumple policzyli to z prawdopodobieństwa całkowitego i wyszło |
Masz cel i liczysz prawdopodobieństwo trafienia do celu. Składa się ono z prawdopodobieństwa trafienia do celu pod warunkiem trafienia z działa I oraz z prawdopodobieństwa trafienia do celu pod warunkiem trafienia z działa II czyli całkowite. |
says...
Twoje rozwiazanie jest poprawne. Ty obliczyles z jakim prawdopodobienstwem cel zostanie zniszczony, a o ot przeciez chodzlo. Natomiast Twoi kumple i autor(ka) zbioru zadan obliczyli prawdopodobienstwo tego, ze cel zostanie trafiony. Ale aby zniszczyc cel mozna go trafic raz, trzy razy, piec razy ... Twoje rozwiazanie to uwzglednia. Rozwiazanie reszty - nie. Gratulacje. Rysiu. |
Mam pewien problem z dwoma zadaniami, w sumie bardzo latwe, tyle ze ostatnio to raczej nie mialem ksiazki w reku i za bardo sie nie orietuje Jesli chodzi o zadani 4 nie mam pomyslu a jesli chodzi o zadanie 6 b) to klasa abstrakcji to sa przypuscmy te prosze o wskazowki albo korekte mojego toku myslenia :) pozdrawiam a oto i zadania http://greginve.freehost.pl/kol.jpg mam inne jeszcze ale wlasnie zglebiam teorie ze by nie zawracac glowy |
Jeżeli f jest różnowartościowa, a g=/=h, to istnieje taki punkt cin C, że g(c)=/=h(c). Popatrz co f robi z tymi wartościami. Jeżeli f nie jest różnowartościowa, to znajdź kontrprzykład dla C={0,1}
No rzeczywiście nie. 2 nie jest w relacji z 3, bo piątka nie jest dzielnikiem ani 1 ani 13. Pozdrawiam |
moze to znak czasu? pamietam ze moja mama powtarzala mi zawsze ze to czego ja sie akurat uczylem w szkole to pikus w porownaniu z tym czego uczyla sie ona. w liceum pan od fizyki pokazywal nam zbior zadan zakurzony i cieszyl sie kiedy jako mat-fiz rozwiazywalismy z niego (tego zbioru) zadania ktore kiedys byly na porzadku dziennym na lekcjach fizyki. z drugiej strony to tez czasem mam ochote powiedziec: za moich czasow to to pozdraw e2 |
Możesz używać terminu walidacja krzyżowa.
Tak.
Dokładnie.
loo jest atrakcyjna ze względu na to, że ten estymator jest "prawie" nieobciążony. Co do zaufania to proponuję rozwiązać następujące zadanie: Dysponujesz zbiorem 100 obiektów należących do dwóch klas (po 50 obiektów). Podać klasyfikator (regułę klasyfikacyjną), która da 100% jakości według loo, mając jednocześnie zerową własność generalizacji. Pozdrawiam |
Większościowy :) Ale jeszcze mała prośba - jest gdzieś (formalnie) wyjaśnione, jak jest z tą wariancją? Chętnie bym poczytał na ten temat. Pozdrawiam |
Witam Na początku zaznaczę, że z sieciami neuronowymi właściwie zabawę zaczynam. pozdrawiam |
NIE nie mylisz się :-))) pzdr |
Informacją służę z wielką przyjemnością! Zadanie to pochodzi - o ile dobrze pamiętam - ze zbioru K.M.Pazdro dla klas realizujących program na poziomie podstawowym. Ciekawe jest też zadanie sąsiednie: Genialne w swej prostocie...? A może juz tak mam, że we wszystkim, co w Pozdrawiam, |
podam numer strony z tego podręcznika, na której są wyjaśnione te zagadnienia, ok?
No cóż... wygląda na to, że się nie doczekam obiecanej odpowiedzi... Czyżby jej tam nie było...? ;-) Pozdrawiam, |
Witam mam na imię Michał i interesuję się Olimpiadą Chemiczną (jak na razie w III kl. Chętnie nawiązałbym kontakt z kimś o podobnych zainteresowaniach - chodzi o Za wszystkie sugestie, wiesci o OlChem, itp. z góry dziękuję. |
przygotowywyuje sie tez do olimpiady, jestem w 4 kl. szk. sredniej., chetnie sluze pomoca! jak tylko bede mial troche czasu to ci przepisze zadania wstepne i wysle na maila. a tak wogole to z kad jestes? z tematem olipiady zglos sie najlepiej do swojego chemika!! :) pozdrawiam! |
to nie nauczyciel, mówiłem że jestem w gimnazjum w drugiej klasie. Cemia to ja sie interesuje. Jak bym chciał robic to co u nas w klasie na lekcjach chemii robimy to bym np. chlorku glinu itp. Ja postanowiłem zaliczyć zbiór zadań z liceum, a że jestem ciekawy jak narysowac dwie grupy metylowe na wierzchołku "kwadratu butanowego" to chyba normalne :) Pozdr. Więc jak takie dwa wąsiki ? i każdy do swojej grupy ? :) |
No lepiej ale nie mam w domu takiego zbioru (mam jeden co mi zostal z 7 klasy podstawowki ale to troszke za latwe), potrzebuje te zadania na "wczoraj" a biblioteka juz zamknieta.:( |
Istnieją dwa zupełnie odmienne światy. Jeden to nasz świat fizyczny, drugi to 'swiat idei'. W świecie fizycznym istnieje materia i energia, mamy prawa zachowania energii, wciąż rosnącą entropię i stąd czas. W świecie idei czas nie istnieje. Można by powiedzieć, że o ile nasz świat fizyczny został stworzony 16 miliardów lat temu to świat idei o ile był stworzony to pewnie w minus nieskończoności - tyle że to nie ma sensu, bo czas fizyczny został stworzony wraz ze światem fizycznym. Bardzo dobrze widać realne istnienie świata matematyki i idei na przykładzie zbioru Mandelbrota. Nie tworzymy go, zadajemy tylko proste równanie a otrzymujemy nieskończenie złożony kształt, który możemy eksplorować za pomocą komputera. Podobnie jak Kolumb który nie stworzył Ameryki ale ją odkrył, tak też tutaj odkrywamy kształt, który 'musiał być przed stworzeniem świata'. Bardzo dobrze różnicę między tymi dwoma światami można przedstawić na przykładzie języków programowania jak Pascal, C czy C++. W językach tych mamy typy i zmienne zadanych typów. Dla jednego typu możemy mieć dowolną ilość zmiennych, które to zmienne dopiero fizycznie mają przydzieloną pamięć. Świat idei to świat typów, prostych jak int czy też klas, które istnieją statycznie po stworzeniu programów; świat fizyczny odpowiada zmiennym, np. zmienne i,j czy k typu int czy też obiekty danej klasy, które powstają i giną w czasie gdy program działa. |
Cos pochrzanilem, moze byc, ze ten list pojawil sie juz raz - no to bedzie duplikat. Przepraszam. .......................................
Pytanie, ktory przewod jest trzeci.... Jest rysunek z numeracja? Jesli numerowane sa kolejno, to faktycznie, na srodkowym (nr 2) zero nie wychodzi. Ale jesli w zadaniu bylo nie "odleglosc miedzy srodkowym a skrajnymi" Za to inne by powychodzily pozostale dwie sily, na skrajnych A moze w zbiorze zadan jest po prostu byk w odpowiedzi? Maciek |
Cześć, Mam w brudnej łapie zbiór zadań Pani Salach i Pana Mroszczyka, II tom, chyba dla liceum, ale nie wiem, do której klasy. Autorów bardzo cenię, ale wydawnictwa nie. Oto zadanie: (1.2 w zbiorze). Pokazany jest wykres I(U), charakterystyka prądowo-napięciowa zwykłej diody. Wygląda tak: _/ Pytanie w zbiorze zadań: Moim zdaniem: nonsens. Trzeba diodę traktować jak baterię, Czepiam się, bo dzieciaki, uczone takiego podejscia, Co fizycy na to? Antek. |
Chyba podobne zadanie było kiedyś w zbiorze Mendla do 1 klasy, tylko że były 2 działa, jedno strzelało z opóźnieniem i trzeba było znaleźć czas, po jakim dwa pociski się zderzą. Po prostu rzut ukośny... |
Mam w szkole nauczyciela od fizyki, który od ucznia wymaga Jaką książkę radzicie mi kupić( może ktoś z Was ma taką), Będę wdzięczny za pomoc. pozdrawiam & B4N |
Hmm ... hm, Jak jeszcze bylem licealista to moj nauczyciel polamal sobie zeby na zadanku O ile wzrosła by masa ladolodow na Ziemi gdyby zmiejszyć dopływ energi Za doslownosc cytatu nie recze , ale co pan na to ? Hans |
Witam, Jaką książke polecacie do fizyki w liceum z klasy Iwszej. Książka ma w dość zrozumiały sposób przydstawiac, opisywać, wywnioskowywać Pozdrawiam |
Zakosiłem kilka 5 i 4 za jego pomocą. Z tematów interesujących cię będą tam kinematyka, dynamika, ruchy drgające i Kula
|
Polecam komplet do liceum "Fizyka i astronomia" WSiP-u. Autorz dla różnych lat są różni(Blinowski, Karpierz, Gaj, Szymacha itp.), ale są oni wykładowcami na Uniwerystecie Warszawskim. Są to książki dla liceum o rozszerzonyj fizyce i matematyce, ale te prostsze rzeczy też są bardzo ładnie wyjaśnione. Ja bardzo polecam i żałuję, że nie miałem takich w liceum... Pozdrawiam Jarek |
bbkkgmk |
Witam!
E tam, strzelanie z armaty do wrobla :) Za moich czasow to wszystko bylo w podreczniku do fizyki do klasy IV szkoly sredniej... Pozdrawiam, |
On 2002-09-16 21:46, while getting another beer from the fridge I saw a
Powiem w ten sposób - sam zaczynałem od Pascala - i uważam, że wyszło mi na dobre... Jednak robiłem to nieco inaczej: miałem program, który wczytywał 2 zmienne, a następnie obliczał pole prostokąta. Po 2 miesiądach ślęczenia nad programem i dochodzenia, co poszczególne instrukcje robią (bez książki, a nie znałem na tyle dobrze jeszcze angielskiego, aby z helpa korzystać) - zmieniłem program tak, że dodawał do siebie zmienne, odejmował itd. I ja bym proponował w tenn sposób podejść do tematu... Większość zagadnień (przynajmniej według mnie) bez soldnych podstaw teoretycznych (matematycznech) niewiele osób pojmie. A jak zaczniesz uczyć matematyki na lekcjach informatyki - dopiero zobaczysz, co się bezie działo. Jeżeli klasa jest nieprofilowana - proponuję pokazać im maksimum praktyki. Nie uczyć ich teorii, bo się znudzą. Jak zaczniesz od jakiegoś praktycznego przykłądu - zobaczą, że może im się to przydać - i wtedy pójdą na studia informatyczne, albo kółko, gdzie może się więcej nauczą. Ale według mnie - praktyka to jest klucz... Ale to jest może moja, dość subiektywna opinia :-) Pozdrawiam Voyteck |
Witam bardzo gorąco wszystkich grupowiczów! Z tego co zauważyłam to grupa zajmuje się ocenianiem stron WWW i dzisiaj nadszedł dzień w którym po raz pierwszy proszę Was o ocenę mojej strony. Mój nauczyciel informatyki zadał mi na wakacje dodatkową pracę - mam zrobić jakiś serwis internetowy, umieścić go w internecie i zdobyć odwiedzających. We wrześniu wszystko to oceni, wprawdzie mam już 6 na koniec pierwszej klasy, ale już pracuję na 6 w drugiej klasie ;-) Po długich namysłach jaki typ serwisu wybrać postanowiłam wykonać stronę zawierającą zbiór programów niezbędnych przy codziennej pracy z komputerem. Wykonałam już wstępny layout, wiem już mniej więcej co jak ma wyglądać. To co do tej pory zrobiłam możecie zobaczyć pod adresem: www.republika.pl/mona_n Sorki że na republice, ale to niedługo się zmieni bo kolega ma mi załatwić kawałek miejsca na jakimś serwerku ;-) Tak więc pytam Was drodzy grupowicze co sądzicie o moim pomyśle, o aktualnym wyglądzie strony itp. Tylko proszę nie krzyczcie na mnie że jeszcze nie ma co oceniać ponieważ postanowiłam że najpierw poddam Waszej opinii to co do tej pory stworzyłam i dopiero będę nanosiła ewentualne zmiany. Oto kilka moich pytań związanych z moją stroną: - czy według Was kolorystyka jest dobra? Wyjaśnię że na samej górze w tym białym miejscu będzie logo serwisu, ale zrobię je dopiero na samym końcu (o ile dam sobie z tym całym projektem radę). - w tej chwili działa tylko dział "antywirusowe" i "kompresujące" a w nich tylko pierwsza pozycja (czyli "AntiVir Personal ..."). Chciałam zapytać czy wyskakujące okienko po kliknięciu na wybrany program będzie dobre? - jeszcze sprawa statystyki. Czy znacie może jakiś darmowy system liczący wyświetlenia strony, ale taki w którym nie muszę umieszczać jakiegoś obrazka na stronie głównej jak np. w przypadku STAT4YOU ? zrobiłam. W sumie jest to maja pierwsza strona (wcześniejsze to praktycznie niby-strony), dlatego wszystkie uwagi odnośnie strony będą dla mnie bardzo ważne. Mój nauczyciel zaznaczył że ma być to praca w miarę samodzielna, dlatego proszę Was tylko o opinie, nie chcę abyście robili coś za mnie. Z góry wielkie dzięki za pomoc! |
Kurcze pieczone. Pisalem juz o tym chyba ze trzy razy. Napisze po raz ostatni (w skrocie, bo juz mnie to nudzi): 1. DZIEDZICZENIE NIE MA COKOLWIEK WSPOLNEGO Z OO. *** *** Przy dobraniu odpowiedniego metamodelu mozna zbudowac "jezyk OO" nie 2. KWADRAT JEST PROSTOKATEM. Podtypianie dotyczy *zawerzenia zbioru instancji*. Nakladajac dodatkowe To ze czasami reguly typienia sie nie zgadzaja nie ma cokolwiek do rzeczy. a) obiekty sa klasyfikowane/deklasyfikowane po swoich cechach, nie na b) kiedy obiekty nie moga byc w latwy sposob przklasyfikowywane musimy Uh... Po raz ostatni... |
W ponizszym in to znak nalezenia do zbioru.
Czy "dowolny klocek jest zielony" znaczy cos innego niz "kazdy klocek jest zielony"? Zapominasz, ze w jezyku matematyki jest tylko jeden czasownik...
Nie calkiem. Sformulowanie "dowolny element zbioru A" oznacza "zmienna, przebiegajaca zbior A". Dowolna liczba naturalna to jest n in N, a nie 3.
Implikacja n in N ==(n ma wlasnosc P) jest rownowazna zapisowi za pomoca kwantyfikatora "Dla kazdego n in N zachodzi P(n)" - z definicji kwantyfikatora o ograniczonym zakresie. n in N to jest dowolna liczba naturalna n. Zatem "udowodnic cos dla dowolnej liczby naturalnej n" znaczy "udowodnic cos zakladajac tylko, ze n in N".
Ale Ty nie rozumiesz nawet jezyka potocznego... Czy podajac jeden przyklad podales dowod, ze wspomniana wlasnosc ma dowolny trojkat ostrokoatny? Dlaczego uwazasz, ze "wybierz sobie dowolnie trojkat i dla niego udowodnij, ze..." jest wlasciwym odczytaniem tresci zadania? Z powazaniem My, samotnicy, powinnismy trzymac sie razem! |
a ja wreszcie wymyslilem tak : Sm/Sk = m^2/k^2 2*m*(a1+am) m*m (a1+am) m (a1+am)*k = (a1+ak)*m a1*k - a1*m = ak*m - am*k am=a1+r*(m-1) a1(k-m) = (a1+r*(k-1))*m - (a1+r*(m-1))*k a1(k-m) = a1*m+(k-1)*m*r - a1*k-r*(m-1)*k a1(k-m) = a1(m-k)+(k-1)*m*r -r*(m-1)*k a1(k-m) = a1(m-k)+k*m*r-m*r -k*m*r+k*r a1(k-m) = a1(m-k)-m*r +k*r a1(k-m)-a1(m-k) = -m*r +k*r a1(k-m)+a1(k-m)=r*(k-m) / : (k-m) 2*a1=r a1=1/2*r am a1 + (m-1)*r am 1/2 *r + m*r-r am r*(1/2 + m -1) am m -1/2 am 2* m -1 r i a1 sa te same bo to jest jeden ciag ciekawe czy ktos przez to wszystko przebrnie :o)
|
Ech... ta organizacja (wojsko) zawsze przywiazywala zbytnia wage do slow (nie urazajac nikogo: ogolnowojskowy kij bojowy sklada sie z przedniej czesci ogolnowojskowego kija bojowego, srodkowej ... :) Prawidlowa odpowiedz na zadane pytanie brzmi: nie ma Jedynie Slusznej, W roznych jezykach programowania i w roznych biblitekach ludzie Gdyby mnie przycisnieto do muru, to powiedzialbym ze: 1. Zbior to zasobnik w ktorym obiekty nie maja zadnego specjalnego 2. Kolekcja to uporzadkowany ("uporzadkowanie" zdefiniowane przez Aczkolwiek, jeszcze raz: nie jest to defincja Uniwersalna i Jedynie A.L. |
Matematyka dyskretna --- podobno efekt niezbyt trafnego przetluaczenia angielskiego terminu ``discrete'', ktory oznacza odseparowany element, a w wyrazeniu ``discrete mathematics'' podkresla, ze przedmiotem jej zaintereso- wania sa obiekty o nieciaglej strukturze, czyli zbiory przeliczalne (najczesciej skonczone) i struktury pochodne. Dwa najwieksze dzialy MD to kombinatoryka i teoria grafow. Transformata Fouriera --- obraz wektora w transformacji Transformacja Fouriera --- odwzorowanie wektora na wspol- [1] W przypadku przestrzeni o skonczonym wymiarze mozna |
Jesli odpada rozwiazanie z wykorzystaniem calek, to proponuje nastepujace, dosc dlugie rozwiazanie opierajace sie wylacznie na elementarnych dzialaniach na liczbach i ciagu geometrycznym: zauwazmy, ze: 1 + 2x + 3x^2 + 4x^3 + .... + nx^(n-1) to: 1 + x + x^2 + x^3 + ... + x^(n-1) + x + x^2 + x^3 + ... + x^(n-1) + .... + x^(n-1) czyli, jest to suma sum ciagow geometrycznych o ilorazie x i odpowiednio wyrazach poczatkowych 1, x, itd. Mozemy to zatem zapisac jako: (1-x^n)/(1-x) + x(1-x^(n-1))/(1-x) + x^2(1-x^(n-2))/(1-x) + ... + x^(n-1)(1-x)/(1-x) Zapiszmy to na jednej kresce ulamkowej i wymnozmy czynniki z licznikow: [1-x^n+x-x^n+x^2-x^n+....+x^(n-1)-x^n]/(1-x) Przestawiajac skladniki licznika otrzymamy ciag geometryczny i wielokrotnosc x^n: [1+x+x^2+...+x^(n-1)-nx^n]/(1-x) Zatem stosujac wzor na sume ciagu geometrycznego: [(1-x^n)/(1-x)-nx^n]/(1-x) I dalej przeksztalcajac: [1-x^n-(1-x)nx^n]/(1-x)^2= =[1-x^n-nx^n+nx^(n+1)]/(1-x)^2= =[1-(n+1)x^n+nx^(n+1)]/(1-x)^2 Jeszcze prosciej, zapisz to tak: 1 + x + x^2 + x^3 + ... + x^n x + x^2 + x^3 + ... + x^n x^2 + x^3 + ... + x^n x^3 + ... + x^n itd. i zsumuj kolumnami. pozdrawiam |
Oto projekt "naukowy" dla uczniow szkoly chyba nawet podstawowej: A. Opisz wszystkie trojkaty, ktore B1. Opisz wszystkie trojkaty, ktore B2. Opisz wszystkie trojkaty, ktore C. Pokaz, ze kazdy trojkat rozklada sie Specjalnie nie precyzuje pewnych pojec, Na zadanie olimpijskie powyzsze jest chyba Z drugiej strony, badanie *wszystkich* rozkladow PROBLEM 1. Jaka jest minimalna liczba r(n) taka, ze Na przyklad: r(2)=4. Mozna w zbiorze klas podobienstwa n-bokow wypuklych PROBLEM 2. Jaka jest minimalna liczba g(n) taka, Pozdrawiam, Wlodek |
Masz racje. Wypadaloby.:D
Tak. Matura z matmy dla klas mat-fiz moze i to zawiera (raczej na pewno), ale dla klas ogolnych naprawde jest latwa (jak dla mnie oczywiscie, ale opotwierdza to wielu moich kumpli, m.in. tacy, ktorzy ledwo na 3 wyciagali, a na maturze dostali 5).
Akurat tak sie sklada, ze to ja bylem ta "pomoca z zewnatrz" dla wielu kumpli (i kumpel...:)) z klasy.
Ja po prostu to lubie, a jak cos lubie to i szybko zapamietuje. A jak szybko zapamietuje to i w domu sie uczyc nie trzeba. Zreszta (jak dla mnie) program szkoly sredniej (nie mowiac juz o podstawowce) idzie dosc wolno (tzn. nie jest tak, ze na kazdej lekcji jest cos nowego), wiec sila rzeczy sa powtorki ktore musze robic (mowie o powtorkach na lekcjach). Dla mnie wiekszosc zadan z liceum (mowie caly czas o zadaniach dla profilu ogolnego, a nie z olimpiad, bo te sa, ze tak powiem, "komkretne"..;)) jest do siebie podobnych (z danego dzialu oczywiscie), wiec szybko wpada sie w schematy. Nie ma tu duzo "kombinowania" (poza kombinatoryka...:DD). W czasie calej nauki w liceum najciekawsze zadania znalazlem w ..... zbiorze zadan testowym na WMIM UW. Tu musze przyznac, ze sie uczylem, no ale oplacilo sie (jestem studentem informy). Te zadania maja to do siebie, ze nie wykanczaja czlowieka ukladem roznan na 5 stron, ale wymagaja sporego ruszania glowa. Co do 6 to naprawde dostalem, jak wielu z mojej klasy.
Jakby nauczyc osmioklasiste rozwiazywac rownania kwadratowe, to moge sie zalozyc, ze spokojnie 3 na maturze by dostal (a moze nawet 4). Oczywiscie caly czas mowa o maturze dla klas ogolnych. |
Jakie to studia? I dlaczego "niestety matematyka"? Z listy lektur [patrz oryginalny post] wynika, że jest to pierwszy i drugi rok na fizyce (analiza, algebra), nie wiem, jak na matmie. Wiesz co, tak szczerze, jak wracasz na studia po 4 latach, Ja osobiście nie robiłem zadań z Krysickiego (moja dziewczyna mi go Przeskok - szkoła średnia - studia - jest olbrzymi. Ty, jak wracasz A teraz i tak zajmuję się programowaniem :( Stary jestem, szkoda Antek |
Witam! Mimo moich dotychczasowych małych sukcesów w dziedzinie matematyki Który sposób jest więc właściwy (ogólnie do zadań) i uznawany za 1. Moja dotychczasowa wiedza, nauczyciele, podręcznik do matematyki dla I 2. Sorka: 3. Geodeta, zgodnie z zasadami przyjętymi "tam, gdzie się najwięcej Z poważaniem |